课程观是对课程的各种认识的看法的总称，包括对课程的概念、课程的编制、课程的实施、课程的评价等各个方面的认识。新的课程观是生成的课程观、整合的课程观、实践的课程观，主张时时处处有课程，一事一物皆教育。新课程观强调，课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态互动作用的“生态系统”，学生与教师的经验即课程，生活即课程，自然即课程。课程是学生学校生活全部内容的总和，课程是学校最重要的作品，是学校一切工作最终的物化体现，是一所学校师生能力与水平最有力的明证，是学校的核心竞争力。

这就需要我们树立“大课程观”。“大课程观”认为，学校的主要职责是育人，课程是育人的主要载体，学校中所有具有育人功能的教材和活动都可以纳入课程体系。我们要在“大课程观”的指导下，建立和实施“大课程体系”，打造具有我校特色的“全方位育人课程体系”。大课程体系包括几个方面：一是国家课程，二是校本课程，三是活动课程，四是环境课程，五是氛围课程，六是学生自我成长课程。

树立大课程观，可以让各部门的工作更加聚焦“育人”这个核心， 更加注重育人的途径和效果，更加注意选择最优教育方法，形成更加强大的育人合力；树立大课程观，可以让我们把精力更多地聚焦到学生身上，避免 “为了工作而工作”“为了活动而活动”，努力去掉工作中一些形式主义的东西，去掉一些摆样子、做表面文章的东西，去掉一些明知道没有用，却热衷于追求的东西，用劲更加精准，出拳更加有力；树立大课程观，可以更好地凝聚各部门的力量，更好地消减部门之间的摩擦，减少各部门之间的推诿和扯皮，减少重复性的工作和活动，消灭“三不管地带”，推动各部门主动做功，做有用功；树立大课程观，可以更好地强化大家的质量意识，每一类课程都要有评价的原则，都要有评价的办法，都要构建评价体系，每个课程都要给出成绩，从而推动“用分数说话”的理念落实、落地、落细。

树立大课程观，要坚持“育生”和“育师”相结合的原则，“育师”也是为了“育生”，最终的目的都是为了学生的健康成长、卓越发展；树立大课程观，要坚持继承和创新相结合的原则，既要坚持和完 善成型的、有效的做法，又要勇于改变落后的、低效的、没有指向育人目标的做法，让我们的学校在变革中创出特色、进一步走向强大。    

 树立大课程观，构建具有我校特色的课程体系，是一项相对长期的任务，短期完全成型是很困难的。但我们不能等、不能拖，我们必须从现在开始起步。

  宣传文化科