新一轮线上教学开展以来，校领导深谋远虑统筹安排，各部门各司其职有序工作，全校上下一心，共克时艰，确保了学校大盘正常运转、教学秩序持续稳定、学习质量高位发展。疫情仍然有不确定性，线下教学仍然没有定期，我们要再接再厉，坚持不懈，科学规划，创新举措，继续高质量开展线上教学。

言传身教，行为师范，做居家学习的榜样。网课期间，自律、自主、自强很重要。“自律者继续出众，懒散者加速出局”，会“涌出一群黑马”，也会“陨落一片星辰”，这些说法听上去有道理，但缺乏行动意义，徒增学生的焦虑和恐慌。作为教师，我们不能只做“指挥家”“宣传家”，还要做“行动派”“急先锋”。要以身作则，认真规划时间、制定目标，拒绝诱惑，专心钻研业务，不懒散，不拖沓，工作认真，生活规律，博览群书，爱好高雅。用良好的精神面貌和高效的实际行动，带动学生高效学习、向上生长。

转变思路，调整策略，做线上教学的“网红”。线上学习给了学生足够的自由，学生可以选择不同的学习场景和资源，课堂要有吸引力，才能避免“退场”“切换”和“掉粉”。我们要改变居高临下的姿态，改变知识输出的路径和方式，改变沟通的策略和语言的风格。虚心学习，跨界融合，在保证质量的前提下，让课堂有趣味、有个性、接地气。贺炜的文艺式解说、董宇辉的知识性卖货、刘畊宏的节奏感带动等，都能带给我们启发。如何改变刻板式、学究型形象，增加些新鲜感、幽默感和生动感？如何改变课堂程式，创新设计，关联当下生活情境，调动学生参与兴趣？这些都是值得我们反思并探索的。

加强沟通，有效干预，做学生成长的推手。社会建构主义认为，学习是一个文化参与的过程，学习者只有借助一定的文化支持来参与某一学习共同体的实践活动，才能内化有关的知识。知识建构的过程，不仅需要个体与物理环境的相互作用，更需要通过学习共同体的合作互动来完成。线上教学给师生交流带来了障碍，是影响学习效果的重要因素。因此，教师不能仅用直播形式“传递”知识，还要有意识地帮助学生“内化”知识。课上，设计互动环节促进交流；课下，设计情境化作业，引导学生解决实际问题。同时关注学生的学习心理状态，适时搭梯子、铺台阶、给支架，帮助其克服困难，获得提升。

网课期间，学校制定了教学教研规范和学生学习规范，全体教师要严格落实学校各项要求，履行好教书育人的崇高使命，秉持教育良知，遵循教育规律，在科学规范前提下，大胆创新，勤力耕耘，保证学校教育教学行稳致远。

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