研，本义是细磨，如研药、研墨等，后引申为研究，即分析、琢磨、探求。我们所实行的“一课（事）一研”中的“研”，既强调一个人苦心孤诣、研几探赜，更强调一群人推诚置腹、磨砻隽切。前者是后者的基础，后者是前者的升华，二者互为辅依，不可或缺。

“一课（事）一研”着眼于具体的小事，小事做好了，集腋成裘，积沙成塔，大事自然而成。《道德经》有言，“天下大事必作于细，天下难事必作于易”，学校既要有纵观古今的恢宏架构，也要有尺水波澜的微观景致，宏观见格局，细节见品质。

一课（事）一研，是工匠精神的具体体现。“精雕细琢方为器，千锤百炼始成钢”，工匠精神，从来都不是雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。参加过优质课评比大赛的老师都深有体会，高品质的课堂，是精心打磨而成的，背后是竭尽全力的付出、精益求精的执着。一课（事）一研，就是聚焦日常工作的一点一滴、一笔一划，一锤一斧地去雕琢，一刨一凿地去打磨，正中品质由此而凝铸，正中精神由此而彰显。

一课（事）一研，是自我赋能的有效方式。有时候一个人寂然凝虑，冥思苦想，面对某个问题百思不得其解，而他人似乎不经意的一句话，就可以让自己峰回路转、柳暗花明。人就是这样，常常通过与他人的交流来完成自我定位和自我定义，从而探寻到新的意义边界。所谓“独学而无友，孤陋而寡闻”，一课（事）一研，可以通过与他人的碰撞与交流，发现不同的角度，体验别样的路径，完成自我认知的解构与重建，经过思维嫁接，激活心流，绽放出新的璀璨光芒。

一课（事）一研，是信息时代的教研方向。信息时代，人既制造信息、消费信息，又依赖信息。信息时代的到来为传统教育带来了机遇，也带来了挑战，海量的信息平台带来了海量的教学资源，我们感到的常常不是欣喜若狂，而是不知所措，用两句诗形容很恰当，“满目青山空念远”，“乱花渐欲迷人眼”。一课（事）一研，可以通过高效交流，互通有无，廓清迷雾，弃劣选优，深度融合，实现最大限度的价值挖掘。

一课（事）一研，是课程改革的内在要求。全新的课程标准、考查方式，对教育教学提出了更高要求。一课（事）一研，就是通过仔细研读教材，加深对新课程标准的学习，提高对新教材内容的认识，搞透设计思路，理清知识线索，对课程性质和目标进行重新定义。一课（事）一研，就是通过研讨，不断更新教育理念，提高理论水平，增强学生管理的针对性，完善培养学生核心素养的思路和方法。

一课（事）一研，既是教育新形势的需要，也是自身发展的需要，不是“奢侈品”，而是“必需品”。主动求变，主动调整，设置新程序、适应新节奏、融入新情境，让一课（事）一研成为工作的新常态。

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