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岁月不居，时节如流，随着新年的到来，一个学期也进入了尾声。近日，我校教师发展中心组织2022届青年教师开展了以《高一如何在本学科提高学生思维能力培养》为主题的小论文评比活动，旨在增强青年教师专业能力，促进青年教师基本素质的全面发展。副校长孙吉林、教学科主任贾文文、学术委员会主任范卫卫、高一各学科备课组长及骨干教师出席了活动。
在活动中，评委们坚持“实事求是、公正、公平、公开”的原则，对论文进行了评分和点评。今天，让我们一起走进活动现场，看看老师们的精彩表现。
语文学科的田思柔老师和任欣羽老师就语文学科如何培养学生的思维能力分别从不同方面提出了积极有效的策略。语文组特级教师侯喜君老师肯定了田思柔老师总结的课堂思维训练三只抓手，并表示任欣羽老师的思维导图和热点话题思辨策略让他看到青年教师的对语文教学深入的研究。同时，他为语文备课提出了宝贵建议，希望大家应在语文课堂教学和课后任务上花心思、下功夫，不要浪费课堂上的每一分钟，不要让学生做无用功。
英语学科张雨帆老师和魏璐璐老师针对英语学科的特性提出高效快乐学习英语的途径。张雨帆老师通过分析高一学生阶段性特征和差异性特征，从情境教学、文本分析和问题引导三方面提出针对发展学生英语思维能力的教学途径。教学科主任贾文文在点评中表示张老师能够深刻关注到高一阶段学生的思维能力值得学习。
魏璐璐老师从教师准备方面出发提出设置教案、培养兴趣、改进教法和积极评价四位一体的提升方法。英语备课组长樊晓燕对她的观点给予高度认可，并赞扬魏老师课堂始终能做到有趣、有料、有收获。
生物学科祁润泽老师立足于学生日常经验或学情准备相关资料，表示适时以问题引导学生思考，渗透生命观念和科学思维，培养学生的生物学科素养。生物备课组长张闪闪老师评价祁老师对生活观察细致入微，能够从学生角度出发，灵活运用教学手段，增加学生的课堂参与度。
政治学科刘继鑫老师从自身思政课教学实践出发，提出三条具体途径：夯实知识基础、创设问题情境、善用思维导图。备课组长秦改平老师对教学中的具体举措进行追问，刘老师认为要通过问题情境的创设培养学生的自主思考与合作探究能力，将复杂知识简单化生活化，激发学生思维兴趣。
数学学科赵嘉译老师认为培养学生的数学思维能力，要注重概念的讲解，注重学生对所学知识的反思，激发学习兴趣。针对数学教研组长焦禹老师“具体教学中如何讲清楚数学概念”的问题，赵老师认为定义性概念要让学生能够分辨出是否为同类，方法性概念要说明适用范围。
陈飞宇老师提出要设置有价值可解决的问题，创设问题引导式的课堂，构建填充知识网络，注重总结反思与解题能力的培养，优化作业设置精选习题，把思考延续到课堂以外。数学组孙兴娜老师提问如何在课堂上引导学生建构知识网络的，陈老师认为应给出问题框架和大致方向，引导学生独立完成总结。
物理学科张猛老师提出要重视概念规律的内容教学，借助多媒体技术将思维可视化，通过与现实对照进行发散性思考，穿插物理学史、STEM课堂激发学习兴趣。
张静老师提出要强化物理知识的学习与对比迁移，理论联系实际，培养学生抽象概括和发散思维，注重学生的独立思考，锻炼数理结合解题的思维能力。她针对备课组长廉新萍老师“如何开展教学设计调动学生主动思维”的问题，表示备课时要优化课堂设计，根据学生接受能力，适当分散教学难点，减缓坡度，设置层层递进的问题串，引导学生主动思考。
孙吉林副校长对参赛教师的精彩表现表示祝贺，并对如何提升学生思维手段和提高课堂单位时间效率进行了总结。他希望大家以科研的视角研究教学，将强大的师资转化为教学成绩，提高课堂单位时间学习效率，集众师优点形成有效的策略；以青年教师为突破口，研究针对性教学方法，深入研究高一学生特征，夯实高一学生知识基础；以思维导图为抓手，平衡好时间和效率，让自己课堂的每一分钟落实到学生身上。
以科研的视角研究教学，正中青年教师在发力。在今后的教学工作中，我校将继续引导教师加强教育教学的研究和反思，并督促教师做好总结与反思，使理论变成实践，又使实践经验升华成理论，不断提高自身的教育教学水平，逐步向研究型教师靠拢。
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